El llamado es a que las familias incorporen la lectura en el hogar como un espacio de encuentro, afecto y disfrute, más que como una obligación.

La importancia de la lectura en la sociedad es ampliamente reconocida, por esto, en el marco del Mes del Libro, Fundación Integra entrega recomendaciones a las familias para fomentar la lectura en niñas y niños desde los primeros años de vida, destacando que este hábito no solo fortalece el lenguaje, sino también la imaginación, la creatividad y el desarrollo emocional.

A través de las historias, cuentos y relatos —cargados de emociones, vivencias y representaciones de la realidad— las niñas y niños no solo desarrollan habilidades comunicativas, sino que también pueden reconocerse a sí mismos, comprender sus emociones y conectar con otras personas y su entorno.

En este contexto, desde Fundación Integra enfatizan que para fomentar una actitud positiva hacia la lectura, es fundamental que exista un vínculo afectivo con las personas adultas que acompañan esta práctica en el hogar. Por ello, recomiendan transformar la lectura en una experiencia especial, por ejemplo, creando pequeños rituales como leer antes de dormir, reservar un espacio cómodo en casa o contar historias con linternas, haciendo de la lectura un momento especial. Estas simples acciones permiten que una simple acción de lectura se transforme en un momento significativo de encuentro.

¿Cómo acercar la lectura a niñas y niños según la edad?

• De 0 a 2 años

Compartir cuentos o relatos es una valiosa oportunidad para fortalecer el vínculo afectivo con niñas y niños. En esta etapa, más que el contenido, lo esencial es la interacción: la disponibilidad emocional, tono de voz, miradas, cercanía física y atención a sus reacciones.

• De 2 a 4 años

La lectura y la narración compartida se transforman en un espacio de participación activa. A esta edad, niñas y niños disfrutan elegir historias, observar imágenes y comentar lo que llama su atención. Estos momentos, además, favorecen la sintonía emocional, ya que permiten reconocer y expresar emociones a partir de los personajes y situaciones, fortaleciendo su autoestima y motivación por la lectura.

• De 4 a 6 años

En esta etapa, la lectura y la oralidad se convierten en una oportunidad para profundizar la imaginación, el pensamiento y la expresión. Niñas y niños pueden recrear historias, inventar nuevos finales, asumir roles de narradores y compartir relatos con otros. 

En el contexto del Mes del Libro, el Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, por medio del Plan Nacional de la Lectura, Escritura y Oralidad – instancia en la que participa Fundación Integra–, tiene a disposición de la comunidad recursos, convocatorias e instancias de participación ciudadana para resaltar la importancia de los libros y la lectura desde la niñez.

De la misma forma, en el sitio web www.integra.cl, las familias pueden acceder de forma libre y gratuita a la Colección Mi Memoria, una selección de cuentos disponibles en papel digital, además de canciones y animaciones, que recogen las historias tradicionales que han pasado de generación en generación, insumos que también están disponibles en las salas cuna, jardines infantiles y modalidades no convencionales de la institución a nivel nacional.

El proceso se encuentra vigente hasta el viernes 05 de diciembre y debe realizarse en integra.cl. El llamado a las familias es a terminar la postulación una vez iniciada, junto con recordar que ingresar el primer día a la web no entrega prioridad por sobre quienes esperan hasta el final.

Fundación Integra recordó esta jornada a las familias que el proceso de postulación online a las salas cuna y jardines infantiles que la institución posee, a lo largo del país, se iniciará el lunes 20 de octubre, extendiéndose hasta el viernes 05 de diciembre, para lo cual se debe ingresar al sitio web www.integra.cl, ya sea desde teléfonos celulares, computadores u otros dispositivos.

El primer paso es ingresar a la plataforma habilitada y presionar “Postula aquí”, lo que desplegará la página Postulación 2026 para luego pinchar “Entrar”. Acá, se solicitará un correo electrónico y contraseña. Si es la primera vez que se realiza el proceso hay que registrarse, pero quienes ya han postulado antes, pueden utilizar los datos de acceso ya usados en aquellas oportunidades.

Luego, las familias deben seguir los pasos que indique el sistema e ingresar la información solicitada, por ejemplo, el RUN de la niña o niño. Si no cuentan con este, la plataforma asignará un número provisorio, solo válido para la postulación.

Las familias, para el año parvulario 2026, podrán inscribir a niñas y niños en los establecimientos que estimen convenientes. Para ello, pueden considerar factores como la cercanía al hogar, lugar de trabajo o proyecto educativo, entre otros. También podrán ordenar las salas cuna y jardines infantiles según su preferencia.

¿A QUÉ NIVEL DEBE ASISTIR MI HIJA O HIJO SEGÚN SU EDAD?

• Sala Cuna Menor: 0 a 1 año.
• Sala Cuna Mayor: 1 a 2 años (edad cumplida a marzo 2025, 1 año).
• Nivel Medio Menor: 2 a 3 años (edad cumplida a marzo 2025, 2 años).
• Nivel Medio Mayor: 3 a 4 años (edad cumplida a marzo 2025, 3 años).

Quienes requieran mayor información sobre el proceso de postulación, para el año parvulario 2026, pueden consultar en el sitio web www.integra.cl, el teléfono gratuito 800 540 011 – opción 1– o en las redes sociales oficiales de Fundación Integra.

Por último, el llamado a las familias es a finalizar el proceso de postulación una vez que lo inician, para lo cual es importante que se tengan claro y a mano los datos familiares y de la niña o niño que será postulada o postulado. Además, si bien la fecha en que se realiza la postulación no incide en el resultado de la misma, es decir, quienes postulan el primer día no tienen una prioridad mayor por sobre el resto, se recomienda no esperar hasta el último momento para ingresar a la plataforma.

Lo que comenzó como una herramienta práctica para compartir tareas y coordinar actividades, hoy se ha transformado en un espacio de creciente preocupación ya que, si bien puede fortalecer la pertenencia, también puede convertirse en foco de exclusión, “ciberpelambres” y hostigamiento digital.

El uso de grupos de WhatsApp entre estudiantes se ha generalizado como extensión de la vida de curso: allí se coordinan tareas, se comparten bromas, se plantean dudas académicas y se fortalece la pertenencia al grupo de compañeros. Sin embargo, “ esta convivencia digital también conlleva riesgos como mensajes ofensivos, exclusión deliberada, rumores, publicación de imágenes sin consentimiento, e incluso el rechazo de un estudiante al que se le “deja fuera” del chat o se bloquea su participación”, explica Camila Ovalle, psicóloga clínica y fundadora de bow.care. 

Según estudios recientes, cerca del 30 % de los estudiantes declara haber sido víctima de ciberacoso dentro del grupo de WhatsApp de su curso, y más de la mitad reconoce haber presenciado agresiones hacia otros compañeros. Las consecuencias no son menores: los jóvenes que sufren o presencian estas dinámicas muestran menor sentido de pertenencia escolar, más síntomas de ansiedad y un mayor riesgo de aislamiento social.

La profesional de Bow.care, detalla que exclusión digital, como sacar a un compañero del grupo o ignorar sus mensajes, puede ser tan dañina como el bullying presencial. “Estos espacios funcionan como una extensión del aula, por lo que el clima que se genera en ellos influye directamente en la convivencia y la salud emocional de los estudiantes”. 

Entre los comportamientos más comunes reportados por los adolescentes se encuentran los insultos, las burlas, el envío de fotos sin consentimiento, la expulsión de miembros y la creación de subgrupos para hablar mal de otros. Investigaciones internacionales advierten que cuando el grupo normaliza el lenguaje agresivo o las bromas ofensivas, aumenta la probabilidad de que los demás participantes se sumen o toleren ese comportamiento.

La exposición constante a burlas o exclusión digital puede provocar estrés, alteraciones del sueño, baja autoestima, retraimiento social e incluso síntomas depresivos. El daño psicológico se potencia por la dificultad de “escapar” del grupo y la permanencia de los mensajes compartidos. “Cuando un estudiante se siente aislado o rechazado en el chat de su curso, no sólo se afecta su bienestar emocional, sino también su participación en clase y su rendimiento. El ciberacoso es una forma de violencia que no se detiene al final de la jornada escolar”, sentencia Camila Ovalle.

En este contexto, es relevante la reciente iniciativa legislativa del Senado, la cual aprobó en general un proyecto de ley que modifica la Ley 20.370 (Ley General de Educación) para prohibir o regular el uso de teléfonos celulares y dispositivos móviles en los establecimientos educacionales del país. Este tipo de regulación contribuye como un gran factor protector porque reduce la presencia de dispositivos que permiten chat continuo, fuera de horario, y con posibilidad de exclusión digital, lo que disminuye el entorno para que se generen dinámicas de exclusión o acoso en grupos de WhatsApp. 

Tanto las familias como las instituciones educativas tienen un papel clave: los padres deben mantener conversaciones abiertas con sus hijos sobre lo que ocurre en los chats, sin fiscalizar, pero mostrando interés genuino. “Observar señales como cambios de ánimo, evasión de temas escolares o resistencia a mostrar el teléfono puede ayudar a detectar situaciones de acoso. Por su parte, los colegios deben incorporar el uso de grupos de mensajería en sus políticas de convivencia digital, promoviendo espacios de diálogo y talleres sobre comunicación respetuosa en entornos virtuales”, recalca Ovalle. También se sugiere establecer canales confidenciales para que los estudiantes puedan denunciar exclusiones o agresiones. No se trata de prohibir los grupos, sino de educar en su buen uso. 

El fenómeno de los grupos de WhatsApp estudiantiles es una muestra de cómo la convivencia escolar se ha extendido al mundo digital. Afrontarlo requiere una mirada conjunta: reconocer que lo que ocurre en línea también forma parte de la experiencia escolar y emocional de los niños y adolescentes, y que educar para la convivencia digital es una tarea compartida.

Para estudiantes de todo Chile

• Hasta el 31 de mayo estará abierto el proceso de inscripción para lectores desde Arica hasta Punta Arenas, quienes podrán participar por la oportunidad de llegar a la final televisada por la señal abierta de NTV y optar al premio principal: una asombrosa experiencia cultural en un destino destacado de nuestro país.

• El concurso es organizado por Fundación Ibáñez Atkinson, en colaboración con NTV y la Pontificia Universidad Católica de Chile —a través de sus facultades de Educación y de Letras, junto a su Biblioteca Escolar Futuro— y cuenta con el auspicio de Editorial SM, IBBY Chile y Fundación Palabra.

Bajo el lema “Más libros, más libres, más voces”, El Placer de Oír Leer comienza la búsqueda de nuevos lectores para su 12ª edición. El principal concurso de lectura en voz alta ya abrió su convocatoria para estudiantes de 3º a 6º básico de todo el país, desde Arica hasta Punta Arenas, a través del sitio webwww.elplacerdeoirleer.cl (hasta el 31 de mayo).

Quienes concursen tendrán la oportunidad de demostrar sus habilidades lectoras en una final nacional transmitida por televisión abierta a través de NTV, el canal cultural familiar de TVN. Además, tendrán la oportunidad de ganar como premio principal una asombrosa experiencia cultural en un destino destacado de nuestro país.

Desde su creación en 2014, este certamen organizado por Fundación Ibáñez Atkinson ha impactado a más de 400 mil estudiantes. Asimismo, cuenta con la colaboración de NTV y de la Pontificia Universidad Católica de Chile, mediante sus facultades de Educación y de Letras, junto a su Biblioteca Escolar Futuro, además del auspicio de Editorial SM, IBBY Chile y Fundación Palabra.

“Nos entusiasma dar comienzo a una nueva edición de este concurso, que invita a estudiantes a encontrarse con los libros de una manera viva. La lectura en voz alta no solo fortalece la comprensión y la fluidez lectora, sino que también potencia la memoria, amplía el vocabulario y favorece la confianza. Además, es una herramienta clave para estimular la imaginación y desarrollar la empatía, al permitir que los niños conecten con distintas historias y realidades. Es por esto que, estamos convencidos, miles de estudiantes siguen sumándose cada año a esta gran cruzara por la lectura”, señaló Daniela del Valle, gerente general de Fundación Ibáñez Atkinson.

“Completamos este año nuestra primera docena. Hemos crecido igual que nuestros lectores y lectoras, y nos sentimos más libres, más llenos de historias. Repletos de voces. Este año, además, quisimos volver la vista a las maravillas de nuestro país, que han inspirado a nuestras autoras y autores. Y entonces pensamos en Chile como un verdadero premio que nuestros lectores merecen conocer. A los doce, uno mira y también lee de otro modo”, indicó Marco Montenegro, encargado nacional del concurso.

“Cada vez que un niño o una niña lee en voz alta frente a las cámaras de NTV, descubre que su voz tiene el poder de mover a otros. En El Placer de Oír Leer, la televisión y nuestras plataformas digitales no solo transmiten ese momento, sino que también lo amplifican. Es más que solo leer un texto, ya que en esos minutos, los y las participantes se leen a sí mismos y se transforman. Eso es lo que hace único a este concurso y estamos muy orgullosos de poder contribuir en su duodécima versión”, agregó Mariana Hidalgo, directora de programación de NTV.

Etapas del concurso

El Placer de Oír Leer se extiende a lo largo de todo el año y contempla cuatro etapas que culminan en octubre con la final nacional. La primera fase, que se desarrolla entre el 1 de abril y el 31 de mayo, consiste en la inscripción de los cursos por parte de los profesores en el sitio web del concurso y la posterior elección de un o una representante por colegio. En el caso de estudiantes en la modalidad de educación en casa (homeschooling), será el apoderado quien realice el registro.

Durante la segunda etapa, entre junio y julio, las personas seleccionadas serán evaluadas por estudiantes de las facultades de Educación y de Letras de la Pontificia Universidad Católica de Chile, quienes asignarán puntajes según una pauta de evaluación disponible en la web del certamen. El o la estudiante con mejor evaluación en cada región avanzará a la final regional.

En la tercera fase, que se realiza entre agosto y septiembre, se elegirá —bajo los mismos criterios— a diez participantes a nivel nacional, quienes competirán en la final nacional en octubre. Esta instancia será transmitida por la señal abierta de NTV y contará con un jurado especializado en fomento lector, encargado de definir a los tres primeros lugares, además del Premio James Atkinson y Heather Young a la Promesa Lectora.

Más información enwww.elplacerdeoirleer.cl.

“Forjadores Ambientales en Acción”, ejecutado por Científicos de la Basura de la Universidad Católica del Norte y financiado por el Fondo de Protección Ambiental (FPA), del Ministerio del Medio Ambiente, contempla levantar propuestas para mejorar el programa ministerial que da soporte a los Forjadores, aplicar un plan formativo integral y realizar un concurso de iniciativas ambientales locales para estos grupos.

Grandes desafíos, para mejorar la calidad del medioambiente del país en un contexto de cambio climático y aumento de residuos, son los que plantea ‘Forjadores Ambientales en Acción’, FAMA, inédito proyecto -ejecutado por el programa Científicos de la Basura, de la Universidad Católica del Norte (UCN Coquimbo) y financiado por el Fondo de Protección Ambiental (FPA), del Ministerio del Medio Ambiente- orientado a los Forjadores Ambientales del país, integrados por grupos autoconvocados y autogestionados de niños, jóvenes, adultos y adultos mayores que trabajan por el fomento de la corresponsabilidad ciudadana en la solución de problemas ambientales locales.

FAMA, a través de un diagnóstico participativo que se iniciará en las próximas semanas a nivel nacional, conocerá las actividades, motivaciones, necesidades y expectativas de los grupos ya señalados, que desde 1999 desarrollan acciones locales de educación y sensibilización ambiental, levantándose a partir de la información obtenida propuestas para mejora el programa Forjadores Ambientales, del Ministerio del Medio Ambiente. 

Así también, permitirá la aplicación de un plan formativo integral, financiado con fondos públicos y de tres meses de duración, destinado a las organizaciones que sean parte del proyecto, el que incluye talleres, charlas, guías técnicas y cápsulas audiovisuales, a cargo de un equipo multidisciplinario. Además, se abrirá un concurso de iniciativas ambientales locales presentadas por los grupos de Forjadores. Las propuestas mejor evaluadas contarán con recursos económicos para su desarrollo.

El director del programa Científicos de la Basura, biólogo marino y doctor en Ecología, Nelson Vásquez Farreaut, señaló que “FAMA busca entregar nuevas herramientas para que los Forjadores Ambientales, que operan en torno a centros educativos, grupos universitarios y de scouts, organizaciones comunitarias y clubes de adultos mayores, entre otros, diseñen estrategias eficaces, perdurables y enfocadas en sus territorios, con las cuales liderar acciones educativas que modifiquen actitudes y conductas ambientales, individuales y colectivas, de cara al cambio climático, aumento de residuos, sequía y desertificación, que impactan los ecosistemas y la vida humana”. 

“Los problemas ambientales están muy influidos por carencias en educación y sensibilización. Por ello, educar mediante participación ciudadana y métodos con sentido para las personas es una herramienta transformadora que mejora conductas proambientales, personales y comunitarias. Estamos muy esperanzados con el proyecto, porque aborda una urgencia de nuestro país, y por el entusiasmo, compromiso, aporte a la cohesión social y fortalecimiento de los liderazgos ambientales locales que impulsan los Forjadores”, añadió Vásquez.